昨日、昨日までの申し込みというセミナーの案内サイトを開いた。それは、本を検索していてのことだった。知らなかった…亡くなられていたのですね…と。

フランクリン・コヴィー氏のご冥福をお祈り申し上げます。

 

さて、私はこの人の名前は知っていました。

だけど、この人の主張していること、セミナーは全く知りませんでした。

 

ですが、先日、「あら、このこと私知ってる…」

緊急ではないけれど重要度の高いことや

大きな石から入れていくことなど…

 

そして、あら

これも知っている…

第3の案の話も…

聞いたことがあるわ…

 

ビックリしながらも、

そうやって知り得る機会をいただけてきたことに感謝。

 

ずっと言われていたのは、そう、この『第三の案』の話なんだ…と理解したのです。

そして、繰り返し学んだなぁ…。

 

感謝です。

 

それは、昨日締め切りのセミナーの案内動画をせっせと見ながら、行かなくてもいいと決めました。

行ってもいいんだけど、じっと動画を見て、それよりもすべきことがあるってね。

 

さて、そんな感じで学ばせていただいたことを活かして活動できているか？

そこが大切ですね。

 

The 3rd Alternative

教育における第３の案は、子どもたちをりリーダーに育てるための教育

 

これは本当にそうですねぇ～と思っています。

 

自分の人生を自分で導いていく能力、

友人たちや家族のなかでリーダーとなる能力

である。

自分の世界を能動的に、

創造的に動かす力になれること、

それが私の言うリーダーシップである。

 

簡単に大切なところだけを抜粋しました。

そうすると、本当は間違える人が出てきます。

社長になる人がリーダーか？などね。

リーダーとは…という定義に対して共感する部分だけを抜粋したのです。

 

真のリーダーは、

成功を自分の言葉で定義。

他人に定義してもらわない。

人格と能力を高め、

原則に従って行動し、

確かな成功をなし遂げる。

自分には独自の才能があるとわかっているから、

競う相手は自分以外はいない。

 

成功は内から外へ生まれ出て

その逆ではない。

 

外からくる成功

たとえば学校時代の成績

社会に出てからの高い報酬や立派な肩書き

といった褒美は二次的な成功。

さて、本文そのままではありません。ただ、このことを学んだ…学ぶ機会をもらった。

そして、

本当によく分かるなぁ…と昨日、動画を見ながら思ったら

すべきことは

セミナー参加ではない！と思いました

 

第３の案に至る道はシナジー

何人かがお互いを尊重して力を合わせ、先入観を捨てれば、どんなに困難な問題にも立ち向かえる。

 

「Win-Win」の案を生み出す

 

年齢を重ねるごとに小さくなっていく人生ではなく、創造的で、革新的で、刺激的な第３の案の体験を求める人生

 

1. まず「お互いに考えたことのない解決策を探してみないか？」

あくまでも、さまざまなアイデアを出すだけ。

2. つぎに、「より良い結果はどのようなものだと思う？」と質問。

なにをすべきかを明確に思い描き、

お互いがこだわっている要求を超えて

双方が満足する結果の基準を決める。

3. 基準が決まったら、

それを満たす解決策として考えられるものを試す。

プロトタイプを作ったり、新しい枠組みをブレーンストーミングしたり、あるいはまったく逆の視点から考えてみたり…。

アイデアの良し悪しの判断は控えることも大事。

極端な可能性にチャレンジしてみなければ、

シナジーは生まれない。

4. その場に興奮の渦ができたら、

シナジーに到達！

その証拠。

躊躇や対立は消えます。

ダイナミックな創造力が湧き上がったとき、

成功間違いない第３の案が生まれた瞬間。

それが第３の案であるかどうか…すぐにわかるのです。

 

 

さて、シナジーって何？

シナジー効果

相乗効果

 

 

体験的にこのことを知っている人たちは、

ピンとくる話。

 

 

仲間内だけで…

また

意見のあわないものは外して…

そんな取り組み方しか

したことがない人達には

理解しがたいかもしれません。

多数決でもない。

 

ただ、言葉を知らなかったけど

これがあたり前で育ったのでした。

なぜだろう…。

よく考えたら、

意見の対立がいっぱい…そんな中で、

どうするか？

取りあえず、解決することを大切なこととし、

やり方は自分の方法にこだわらない。

そう構えていないと

難しいのかもしれません。

そして、

相反する意見に対して

受け入れるか拒否するか

そんな方法しか思いつかないって

それで進めてきていた組織などが

今

行き詰っている

それは理解できます。

 

そう

「妥協案」と「第3の案」は違う

 

これをわかっていなくて、妥協ばかり…していても無駄なんですよね。

 

第3の案

シナジスト

 

とってもわかりやすいけれど、

日本では受け入れられにくい…

そう思わされることは何か？

役に立たない「沽券」「体面」「体裁」

そう、そんなもの…と言ってはいけない。「風格」「格調」は大事だと思うのです。

私の中でかもしれませんが、

ニュアンスが違う。

前者は、本人が言って存在するモノ。後者は、周りが存在を認めるモノ。

そんな気がします。

 

そう、周りがこの人には品があるとか、風格があると認めているのならば、沽券にこだわっているのはナンセンスかもしれません。

だけど、まわりに認められていない人は、沽券にこだわる…。

 

第3の案の一番の弊害は、妥協との違いがうまく伝わらずに広まることと、おっちゃん達の沽券かも。

 

しのぎがあるほうが“陽”、平らな面の方が“陰”

陰陽の日本料理での話。しっかりいろいろと書かれているサイトがいっぱいあるものです。

探すのが面倒で自分で絵を描いて、本をもとにブログを書いたのでした。書いた後に、探すといっぱい…いろいろと書いてあるブログを見つけることができます。

 

私は、リンゴの皮をむくなど…皮をむく作業は右手で包丁を持って作業します。

だけど、切るときは…左手で包丁を持ちます。

こんな私は、左利き用の和包丁を持っています。

だけど、かつらむき…これを左利き用の包丁でやってみると…できないのです。やっぱり右手で皮をむくには、右利き用がいいんですね。この片刃であることの違いをしみじみと感じさせられました。

それでも、右利き用の包丁を持っても…切ることはできない…。

そうやって困って考えていたところ、両刃の菜切り包丁に出会えました。

もう、早速購入して…としたのが早いことでもう5年以上たつのかなぁ…。

 

そんな私のようなメンドクサイ包丁の使い方をしている人間はそんなにいないのかなぁ…？

 

なぜ両刃の菜切り包丁を作られているのかはよく尋ねなかったのですが、本当に感謝です。

 

包丁研いでいないなぁ…と思いださせられます。ホント…よくないことです…。

 

いろんな研ぎ方を見ることができるのですね。すごい。

 

かつらむきをするためには…庖丁を研ぐところから…って、練習して…という最初は包丁研ぎから。研ぎ慣れていない時、手の方が負けちゃうんですよねぇ…って、今やったらまた手の方が負けそう…。

 

 

ミニマムエッセンスを伝える

各教科にておいて、（　　　　）に必要なためのエッセンスを最小限にまとめ、要領よく伝えること

 

（　）にしたのは、実はこの文章を見つけたのは、家庭教師のサイトからだから。（　　　）が目的なんだけど、違う…って、やっぱり予備校とか家庭教師の場合は「合格」。といって、受験に関係する教科の目標も「合格」と勘違いしていたりする？だから、おかしなことになっているのかもなぁ…

 

ミニマムエッセンシャルズとは、教育用語で最低限教えるべき教材のこと。20世紀初頭にエッセンシャリスト(アメリカの教育思想家の一派で、文化遺産の伝道を教育の主要機能と考える学派）によって、教育課程の近代化が試みられた際に、新しい社会に対応する基本的教育内容の抽出を始めたことがその由来である。

これは、ウィキペディアの文章。

 

生徒が最低限身に付けるべき基礎・基本（ミニマム・エッセンシャルズ）を明示する

「ミニマム・エッセンシャルズ」とは
［意味］生徒が最低限身に付けるべき基礎・基本
［作成のねらい］
① 自校の生徒として最低限身に付けておくべき基礎学力を明示して、生徒の学力保証につなげる。
② 学習内容と目標の重点化により、生徒に学習の指針を示す。
③ 学習内容を重点化して示すことにより、主体的な学習を導き、基礎学力を身に付けさせる。
④ 自己評価欄やチェックリストを設けることで、生徒に学習の振り返りを促す。
⑤ 計画的な学習指導の指針となり、指導方法や評価方法の改善につなげる。
⑥ 学習内容を重点化し、学校としての指導事項を複数の指導者間で共通理解する。

これは、栃木のミニマム・エッセンシャルズを示したシラバスの活用から。

高等学校におけるシラバスの作成と活用に関する参考資料　　　　栃木県総合教育センター　　平成１６年１１月

わかりやすい図だなぁ…と思ったのと、生徒のところに「具体的な評価項目に基づく学習の振り返り」「到達目標を意識した主体的な学習」と書いてある。

 

このミニマム・エッセンシャルズを意識した分け方の表現。

ミニマム・エッセンシャルズに基づいた高校生物教育課程の開発研究

Aランク:国民的教養としてのミニマム・エッセンシャルズ。すなわち、生徒の将来の進路のいかんを問わず高校卒業生の一般教養として必要不可欠な内容。したがって、できれば必修科目の中でとりあげたい内容。

Bランク:発展的・補修的内容。すなわち、生徒の将来な進路の希望によって、選択科目の中で取り上げたい内容。

Cランク:参考程度の内容。もし余裕があれば取り上げても良いという程度。

 

ミニマム・エッセンシャルズ

 

家庭科教育における調理技能の位置づけ

 

昨日、知りました。

2012年8月4日フェア2012年＜福岡三越＞。

でも、作品というのか、絵はどこかで見たことがある…気はします。

だから、どんな人なんだろう？

 

美術館を持っている？とか、そんな作家さんとしらずにいました。

 

その人のブログでは

shomei Yoh　

とかいてあります。ということは、海外でも知られている人？そのくらいのノリ…熊本市生まれとかそんな感じでしか書いているのを読んで理解できていませんでした。

 

1972年に「ぼくのべんちにしろいとり」（至光社）を出版され、イギリス、フランス、スウェーデンでも発刊されているそうです。

読んだことがないなぁ…って思います。

これは日本語版の絵本ではない？

アマゾンで検索して、このイラストみたことがある…。

この絵本は読んだことがないけれど、私は知っている表紙だ…と思いました。

 

空を描くのが好きだと、展示会場には書いてありましたが、イルカの泳いでいる絵がとっても素敵だなぁ…って思わされました。

1991年から北鎌倉に葉祥明美術館があるそうです。そちらに行って、今回の展示の初日に…と来た人がいたとか。すごい…。

 

なんとなく、心癒される絵です。
絵本の絵って、本当に優しいかんじのものが多いですね。

 

調べてみて、あ～この本にはシリーズがあるのか…と知ったと同時に、この本『地雷ではなく花をください』を目にしていたから、イラストを私は見たことがある気がしたんだ…と理解しました。

 祖父の代に日本へ渡来した中国人の家系に出自を持つ。自身は30代で日本国籍となった。実兄の葉祥栄は建築家。

ウィキペディアに書いてありました。

2005年に映画『東京タワー　～オカンとボクと、時々、オトン～』に葉祥明さん自作の詩、《母親というものは》が引用されたんだそうです。

この映画を見ていないなぁ…と。

また、2007年に「ＭＯＴＴＡＩＮＡＩ～もったいない～」（NHK みんなのうた）の衣装として、JAKE がプリントされたTシャツが着用されているんだそうです…。これも知らないなぁ…。

この歌は聞いたことがありますね。

 

今日、本人がいらっしゃってサイン会とか言われても、へぇ～…明日は違うことをする予定…くらいに聞いていました。

人間、興味がなかったら反応の仕方が違いますねぇ…。すみません。

 

昨日は「こびとづかん」のなばたとしたか氏がいらしていたみたいで、これまたサイン会…ってやっていました。この方も存じ上げないので、へぇ～…。好きな人にとっては反応の仕方も違うのでしょうけれど、知らないということはすごいことだなぁ…と改めて思わされたのでした。

 

海の色、空の色…きれいでした。

緑も優しい。

 

福岡を描かれた原画。福岡の公的な施設で飾られているとか、福岡だから…というような施設（例えば図書館など）にあるといいのになぁ…って思わされた絵なのですが、原画は売れていました。まぁ…公的なところは予算がなくても、銀行とか、街の商業施設とか、あるといいのにねぇ…多くの人の目に触れるところにあるといいんじゃないかなぁ…と優しい感じに思いました。

 

 

ちょうど、片付けていたら、出てきた…開かれてもいない新聞。

ドタバタとしている日は、全く手つかず…と、片付けようとしたら「内村航平」という文字。気になったので読んでみました。

 

「魔法の言葉」で急成長

　人間離れしたG難度の技を決め、着地に狂いもない。体操界のエース内村航平は強く、美しい演技で人々を魅了する。「プレッシャーって何なのか分からない。どんどん期待してもらっていい」。この夏の主役候補は言いきった。

 

　少年時代に指導した父の和久は、17年前の”事件”を振り返る。「航平をたたいてしまった」。小学1年で初めて出場した長崎県内の大会。緊張で顔を真っ青にした内村は演技構成を忘れてしまう。「40人ぐらいいて再会でした。それで…」

　和久は、福岡・柳川商高（現柳川高）時代に全国総体で床運動と跳馬を制した。息子であり、教え子のふがいなさに思わず手をあげた。「（たたいた箇所は）お尻でしたが、主人がたたかなかったら、私が『何でできなかったの』と責めていたかもしれません」。体操選手として、学生時代に九州で名をはせた母の周子が明かす。その後、内村は試合になると全く力を出せなくなった。

 

　和久は福岡県大川市で生まれた。街を流れるクリークにわらを敷き詰め、宙返りで着地を決めるのが得意だった。高校1年だった1976年、体操男子はモントリオール五輪で団体5連覇を達成。体操ニッポンの黄金時代に胸をときめかせた。日体大を卒業後、福岡県内の体操教室で指導者の道を歩み始めた和久は、五輪に出られるような教え子を育てるという夢を抱いていた。その頃、九州で指導していた周子と出会い、結婚。当時住んでいた北九州市で第1子が誕生した。昭和から平成に元号が変わる5日前の1989年1月3日のことだ。

　2702グラムで生を受けた子どもは「世界を目指し、大海原に飛び出して欲しい」との願いから「航平」と名付けられた。3年後、31歳の和久は、周子の実家があった長崎県諫早市で念願の独立を果たす。海上コンテナ2基をつなげた自宅で体操教室を開いた。

 

　夫婦は航平を授かったときから「子ども達に重圧をかけるような言葉は掛けまい」と決めていた。だから、教え子となった小学1年の息子に対して禁を犯したことを悔やむ。練習ではできるのに試合になると委縮する姿に、感情に任せた行動は過ちだったと気付いた。「よかよか、次頑張れば」。小学4年の時、試合で失敗した内村の頭をなでながら、和久は語り掛けた。この言葉は、次第に内村の「お守り」になっていく。第一人者となってから、内村は周子に打ち明けた。「お父さんの『よかよか』でここまで頑張れたよ」

　両親の”魔法の言葉”で成長し、北京五輪に出場。大会前は腰痛に苦しんだ。自分達の夢をかなえた息子の雄姿を見たい気持ちは当然ある。それでも周子は「出られなくてもいいじゃない。私はベンチの航平を応援するから」と励ました。

 

　「体操と出会えたのも両親のおかげ。どんなレベルになっても同じように応援してくれる」。最下位にべそを書いた少年は、23歳の今、世界から「天才」と呼ばれるまでになった。「自分の子ではないみたい。『奇跡の子』です」。周子は目を細めた。

西日本新聞20120年7月17日

 

読んで、そんなことがあったんだ…と北京オリンピックの話もよく知らずにいました。

新聞記事には写真が2枚。一枚は3歳のころ、鉄棒にぶら下がっている内村選手の写真。その写真は体操教室のチラシに使われていた？使われている？そうです。

 

「よかよか」

この言葉を言えるのか？というよりも、重圧をかけまいと誓う背景にある思いがあるからこそ、自分を制するのだと思います。

読んでいて思ったのは、この内村選手の両親は重圧をかけられて選手生活を送ってきていたのでしょうね。

それで結果を出していったと信じている人は、次に指導者になっても同様に圧力をかけていくのかもしれません。だけど、本当は圧力をかけていることがどのような影響を与えているのか、そのことをしっかりと認識し、自分が体験して嫌だったことへの思いを忘れなければ同様のことをしないために、他の方法を学ぶ努力をすると思います。

だけど、されて嫌だったかもしれないけれど、その嫌だったという思いを覚えていても、それ以外に方法がないと、嫌でもそれ以外には勝つ方法がないと思うと同様のことを…それは自分が嫌だったはずのことを後進者に対して行って、自分に言い訳をしている人がいますよね。それ以外勝つ方法はないから…。

本当は、圧する方が相手を委縮させ、本来の力を出せない方向に持って行きかねない…って、ちゃんと科学的に学習していれば知っているはずなのに…思わず叩く、責める…そして自分に言い訳をする。そうするから強くなるんだ…。一番簡単な負のサイクルのできあがり。これは虐待の連鎖と一緒。

他の方法を学び、様々な他の方法を探る…そして、身につけるべく取り組む。一朝一夕で身に付かない指導スタンスだと思うのです。それでも、「よかよか」と言い続け、「出られなくてもいい」と言うことの凄さを思います。

 

自分が受けたことに対して、間違いはないはずだ…と虐待を受けた子どもは思いたくなりそう思いこむために、おかしい！とか嫌だったという思いを無意識の世界に追いやり、その方法しかないんだと同じ方法を繰り返している人に出会って思うのです。私も声を荒げることあります。そして、本当に伝わらない…と思わされることもあります。特に、長いこと、虐げるような圧する指導を受けた子どもには、恐らくこの内村選手のお父さんのように接されると何をしてもいいと勘違いして行動する可能性が高いと思わされます。指導が理解がうまくできない子にしていっているのが理解できないのは、自分は耐えて頑張ってきたというスポーツマン精神？で指導している人だと私は思います。そんな人にはよく出会えるなぁ…と思いますが、本当にすごいなぁ…と内村選手のご両親の指導を思うのです。

自分はそうやって虐げられる指導で耐えてきたのだから…耐えなければ強くなれないと勘違いしている人達は頭を使わない兵隊的に扱われたスパルタ指導で育ったのだろうと思います。そして、同じ体験をしても、それを伝えていく人と、そうではない方法をするために自分を律する人。一番大きな違いは強さだと思います。本当に強くないと、変えることができない。強いのは心なんですよね。

いろんな思いがよぎりながらも、「よかよか」と言い続ける試合後の対応かもしれません。だけど、普段は違うのかもしれません。「よかよか」はきっと、自分への言葉だと思うのです。「次はどう接していくと、どう組み立てさせると間にあうか？また、結果を出せるように本人にコンディションをはじめ全ての取組みをどのように用意したらいいか気づかせることができるか？」なんて思いなのでは…？って思います。結果を出せないのはコーチのやり方のまずさ…と、自分の指導のまずさを反省し、どうしたらいいか考える。「よかよか」は恐らく、決して結果が出なかった責任は選手ではない…自分の指導をどうしたらいいか…仕切り直しを思っていらしたのではと思います。

 

スパルタ方式だと、こんなに言ったのになぜ結果を出せない！といかにも選手のせいみたいですが、

実は、結果をいかなる状況でもだせる選手にできなかった…と考えたらコーチの責任みたい…これが問題解決力をつけさせるってこと。

自分で考え、自分で知識や技術を身につけ結果を出せるようになっていけたように思うときがあるかもしれない…これがコーチングかな…って思うのです。蛇のしっぽコーチングって教えてもらったのを思うのです。

 

難しい指導だけど、それをするって、決めることが早いのは、マイナスの大きさを客観的に捉えて、背面教師にお世話になったかもしれないけど自分の指導者をすることができたからだと思います。それができないと、いつまでも…自分も同じことをしていく…。虐待がなくならないのと一緒ですね。悪いとかいいとか、自分の感情を評価せず全てを受け入れる力が必要なんですよね。

 

そんなことを思わされました。